«Размышляя о судьбе поэта» ( жизнь и деятельность М.Ю.Лермонтова )

Тема: «Размышляя о судьбе поэта» ( жизнь и деятельность М. Ю. Лермонтова )
Цели:
образовательные: методом интегрирования материалов учебника литературы, поисковых заданий, художественного произведения представить жизнь поэта: его путь, поиск, судьбу.
воспитательные: формировать в учащихся активную жизненную позицию; любви к литературе, поэзии, к творчеству.
развивающие: применяя технологию критического мышления и коллективной мыследеятельности развивать у учащихся навыки работы с текстом, обучать их вдумчивому чтению; умений рассуждать, выдвигать свои идеи.
Оборудование: Портрет поэта, иллюстрации, выставка книг, высказывание великих писателей, карта – схема,
грампластинки, кодоскоп
Тип урока: Усвоение новых знаний.
Вид урока: урок – размышление.
Методы: проблемный, частично – поисковый; групповая работа, коллективное обучение, стимулирующее интерес к изучению текста;
Ход урока:
І. Оргмомент
ІІ. Беседа по пройденной теме.
Микроцель: повторить и закрепить знания учащихся путём краткого образа творчества А. С. Пушкина.
Приём «Факты и аргументы»
Факты ------------------------------ Аргументы
1.«Чувства добрые я лирой пробуждал».
2. Пушкин всегда современен.

III. Побуждение.
Микроцель: вызвать интерес к изучаемой теме. Способствовать проявлению у детей активной мысли, творческого отношения к делу.
1. Психологический настрой и целеполагание.
А теперь ребята, расслабьтесь. Закройте глаза и представьте, что вы на берегу моря. Синее море. Волны бьются о берег. Перед вами величественный простор. Какие чувства испытывает человек, видя перед собой море?
Чем оно поражает, и почему многие любят море? Попробуйте ответить на эти вопросы. ( Близость моря всегда волнует человека. Находясь у моря, человек испытывает прилив сил. Возле моря хочется размышлять, размышлять о сокровенном).
И сегодняшняя тема нашего урока: « Размышляя о судьбе поэта»
А) Прослушивание грампластинки ( Стихотворения «Парус»,»Сосна»).
Б) Выразительное чтение учащимися отрывков из стихотворений.
В) «Мозговой штурм»
Какие чувства возникли у вас при слушании и чтении этих строк?
( чувство тоски, грусти, одиночества, поиска и т. д.)
IV. Слово учителя.
Увидеть и понять, кто такой Лермонтов, в какой среде вырос, кто формировал его взгляды на окружающую действительность, какой была эпоха, в которой ему суждено было родиться – вот цель сегодняшнего урока.
Древние римляне утверждали, что у каждого человека есть свое божество. Оно хоть и делит с ним все радости и невзгоды жизни, относиться к подопечному может совершенно по – разному. Как называли это божество римляне? - Гений
Это божество было благосклонно к Лермонтову.
Обратите внимание на высказывание О. Сулейменова: «Как трудно даются народу гении, и как легко он их теряет. Но суров закон жизни на земле: если народ не дал человечеству несколько гениев, он не оправдал своего существования в истории»

Эпиграф урока « … Изначально с самого рождения он был обречен на одиночество, как всякая гениальная личность…» Г. Бельгер
Проблема, которую должны решить: Обречен ли гений на одиночество?
V. Реализация.
Виды учебной деятельности по теме урока и решению его комплексных задач.
Микроцель: Закрепить представления о композиционных особенностях текста с элементами рассуждения, умение раскрывать идею, тему произведения.
1. Организация работы микрогрупп по схеме
Карта – схема Дата жизни и деятельности.
1. 3 октября 1814 г; дом на пл. Красных ворот в Москве.
2. 1815 – 1828 г. г. Детство в Тарханах.
3. 1828 – 1832 г. г. Москва. Благородный пансион, Московский университет.
4. 1832 – 1834 г. г. Петербург. Учеба в школе гвардейских подпрапорщиков.
5. 1834 – 1837 г. г. Офицерская жизнь.

1. Задания микрогруппам
Стол «А»
Карта - схема: пункт плана – 1, 2
А. Работа с материалами учебника ( стр. 84 ). Вопрос: Что вы узнали о детских годах Лермонтова?
Б. Работа с текстом стихотворения «Ужасная судьба отца и сына
Жить розно и в разлуке умереть…»
Выполнение аспектных заданий / выработать навыки правильного произношения, написания, употребления слов/:
1. С помощью словаря определите значение слова свет
2. Найдите строки в стихотворении: ты светом осужден. В каком значении употреблено слово свет?
Стол «Б»
Карта - схема: пункт плана – 3, 4
А. Работа с материалами учебника ( стр. 85 – 86 ) Вопросы: Какие дарования проявлялись у юного поэта? За что он должен был покинуть Московский университет?
Б. Работа с текстом стихотворения «Москва! Люблю тебя, как сын…»;
Выполнение комплексных заданий /работа на текстовой основе/
1. Определите основную тему прочитанного стихотворения
2. Какие ключевые слова вы бы использовали при пересказе его содержания?
3. Прочитайте по учебнику слова поэта об отношении к Москве.
Стол «В»
Карта - схема: пункт плана – 5, 6
А. Работа с материалами учебника ( стр. 87 – 88 ) Вопросы: Какое отношение было у поэта к Петербургу? Назовите произведения, написанные в эти годы.
Б. Работа с текстом стихотворения «Как часто, пестрою толпою окружён…»
Выполнение творческих заданий.
1 Определите тему стихотворения
3. Как он пишет об обществе, которым был окружен?
2. Заслушивание ответов микрогрупп.
3. Обобщение учителем сообщений и суждений членов микрогрупп.
4. Литературный диктант.
Природа одарила Лермонтова многими талантами …( хорошо рисовал, решал сложные математические задачи, играл в шахматы, обладал музыкальными способностями)
Лермонтов готов был отдать свою жизнь борьбе…( с самодержавием, борьбе за счастье народа )
Лирика поэта вызывает у меня … ( какие чувства? ).
VI. Рефлексия
Микроцель: Обобщение результатов работ по материалам учебника и текстам, решение поставленной проблемы.
1. Прием « Поучительный вывод»
Эпиграф + Ключевые слова + Знания о личности поэта + Собственные выводы
2. Заполнение « трехчастного дневника»
- Изменилось ли ваше отношение к поэту?
- Какое настроение вызвало у вас лирика Лермонтова?
- Какое впечатление осталось у вас от сегодняшнего урока?
Узнал на уроке - Личное отношение к изученному - Письмо учителю о сегодняшнем уроке
Заключительное слова учителя:
Всего 27 лет жизни отпустила судьба М. Ю. Лермонтову. Печально мало!
Но какие это были годы? Годы, полные творческого горения; веры в людей и горьких разочарований, светлых юношеских увлечении и любви на всю жизнь, одиночества, скитаний, годы страстной борьбы за человеческое достоинство и честь.
Печальный Лермонтов говорит: « Отчего душу свербит, и на сердце печаль…». И вот здесь становится стыдно за то, что кажется поэту…
Хочу, чтобы вы читали поэта, ведь над лермонтовскими творениями время не властно. Хочу, чтобы представили давно ушедшего от нас художника слова живым и человечным. И тогда мы можем повторить за поэтом Маяковским, о дорогом нашему сердцу поэте: « Я люблю вас, но живого, а не мумию».
И каждый из вас в свое время, в свой час откроет своего Лермонтова. Ведь как писал А. Блок « Гениальный поэт всегда современен».

VII. Домашнее задание.
1) Составить карты – схемы последующих годов жизни и творчества поэта.
2) Написать реферат « Жизнь как « Пламя и свет».
VIII. Подведение итогов урока.